Centro jerez LA MERCED

Bueno pues os quiero contar como fue mi experiencia en el centro de educacion especial de jerez llamado LA MERCED.
Primero quedamos en el instituto columela para vestirnos de personajes de disney y maquillarnos y despues nos montamos en los respectivos coches y llegamos al centro.
Cuando llegamos todo el mundo disfrazados claro, lo primero que senti cuando llegue  que que bonito era todo aquello , estuuvimos preparando todo lo relacionado con la obra de teatro CAPERUCHI.
Cuando empezaron a llegar los niños mi primera impresion fue que me queria ir de alli de la impotencia que senti pero poco a poco y gracias al compañerismo y a los profesores y a rocio me fui sintiendo mucho mas comoda.
Cuando llego el momento de la obra todos los niños estaban muy contento y todo fue genial, tanto la musica como los estimuladores que parecia que era mas facil pero era un poco complicado darle de comer y oler cosas mientras que los demas estaban actuando y en cuanto a los grupo de juego estuvimos animando la funcion un poco y en lo que se refiere a los juego no pudimos hacer mucho la verdad.
Al acabar la obra llego el moemnto de poner musica para que nosotros interactuasemos con los niño y estuvimos bailando y disfrutanto un monton,nos estuvimo exando fotos con los niño y entre nosotros y cuando llego el momento de dividirnos cada uno se fue con su correspondiente clase adjudicada con antelacion.
Ami me toco en la clase numero 3 con los mas pequeño y con paralisis cerebral la verdad es que me lo pase muy bien porque la profesora con la que me toco era muy simpatica (Belen vidal), priemro estuvimos en el recreo y conoci a los niños solo habia dos niños de 3 que tenia mi clase de paralisis cerebral.
Cuando termino el recreo sobre las 11:30 nos incorporamos a las clase correspondiente y en mi caso belen estuvo dando un masaje a uno de los niños, mientras que a la otra chica la metio en una especie de circulos para que asin pudiera poner de pie, la chica tenia una paralisis cerebral contraria al restro de los usuario porque ella no era rigida era flacida, en cambio  el chico era rigido completamente.
Sobre la 13:00 incorporamos a los niños en sus sillas y los llevamos al comedor alli belen estuvo dandole de comer a los niños, primero a uno y luego a otro.
Despues sobre la 13:30 nos tuvimos que ir al gimnasio porque alli nos esperaba rocio para que hablasemo de como nos haia ido y eso y luego nos estuvieron enseñando todas las dependencia como por ejemplo: el taller, el comedor, la sala de neurosensorial...`
Y ya por ultimo nos despedimos del centro y nos fuimos para nuestra casa.

Pues aqui os he contado como fue el dia que fuimos al centro de Jerez LA MERCED y de como me senti espero que os guste un beso Verónica.

Los PECS

Mediante el PECS (Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes) la persona con grandes dificultades en el uso de lenguaje expresivo aprende a comunicarse espontáneamente utilizando símbolos de objetos o actividades deseadas.

Para iniciar el acto comunicativo, la persona sólo tiene que coger el símbolo del objeto / actividad deseada y dársela al interlocutor para que se produzca el intercambio. Estas tarjetas se archivan de forma personalizada en un libro o tablero, con el cual el usuario de PECS se comunicará allá donde vaya.

Los símbolos se intercambian para iniciar una petición, hacer una elección, proporcionar información o responder.

El uso del PECS es fácil de aprender por profesionales y familiares. El material necesario no es complejo ni costoso, ni el entrenamiento es excesivamente técnico. Con un poco de velcro, una foto y un tablero ya podemos comenzar a entrenarlo.

Aunque este sistema de comunicación fue desarrollado en Delaware (EEUU) inicialmente para niños pequeños con autismo, es usado exitosamente con niños y adultos con diversas limitaciones en sus competencias comunicativas.

Video del Sindrome de Asperguer

Aqui os muestro un pequeño documental sobre el sindrome de asperguer muy vinculado al autismo.

Sindrome de asperger

El síndrome de Asperger o trastorno de Asperger es un conjunto de condiciones mentales y conductuales que forma parte del espectro de  trastornos autistas. Se encuadra dentro de los trastornos generalizado del desarrollo. El sujeto afectado muestra dificultades en la interacción social y en la comunicación de severidad variable, así como actividades e intereses en áreas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotípicas. Se diferencia del trastorno autista en que en el trastorno de Asperger no se observa retraso en el desarrollo del lenguaje, no existiendo una perturbación clínicamente significativa en su adquisición. No hay retardo, por ejemplo en la edad de aparición de las primeras palabras y frases, aunque pueden existir particularidades cualitativas (por ejemplo gramaticales) que llamen la atención, así como una preservación generalizada de la inteligencia.Aunque la edad de aparición y detección más frecuente se sitúa en la infancia temprana, muchas de las características del trastorno se hacen notorias en fases más tardías del desarrollo, cuando las habilidades de contacto social comienzan a desempeñar un papel más central en la vida del sujeto. No es tratable.

Videos sobre autismo

Aqui os dejo unos videos sobre el autismo

Causas del Autismo y tratamiento

Las causas del autismo son más probablemente genéticas. En la mayor parte de niños que se presentan con una forma ligera de autismo, como en PDD NOS, a pesar de análisis muy extenso que puede incluir análisis de sangre, pruebas de orina, estudios de imágenes, y otras pruebas, todo regresa normal. El consenso general consiste en que el autismo y los PDD NOS son desórdenes genéticos que no pueden ser identificados en pruebas genéticas actuales. Este puede que nunca sea identificado especialmente en el futuro porque "el autismo" es un término general de un modelo conducta que puede ser causado por varias anormalidades genéticas diferentes. Esto significa que genes diferentes o las combinaciones diferentes de genes defectuosos pueden causar la misma presentación de PDD NOS o autismo.
Las causas identificadas para el autismo incluyen varias anormalidades cromosómicas que implican diferentes "sitios genéticos. "El síndrome frágil-x implican al cromosoma x, el síndrome de Angelman implica al cromosoma 15, y muchas otras anormalidades cromosómicas se pueden presentar con "autismo". Otros desórdenes como la esclerosis Touberouse, un desorden que causa a anormalidades de la piel y el cerebro y severos y frecuentes convulsiones epilépticas (cromosoma 9 y 16) pueden presentarse con "autismo" también. Algunos "desórdenes metabólicos" como PKU (fenilcetonuria), donde una sustancia (fenilalanina) se acumula en el cerebro, y otros desórdenes del metabolismo pueden presentar con el autismo. Otra condición importante que puede causar el "autismo" es una forma de trastorno convulsivo o síndrome de Laundau Kleffner. Este desorden, también conocido como afasia epileptiforme adquirida, es un desorden en el cual las convulsiones se desarrollan del área responsable del lenguaje (en el hemisferio izquierdo), "robándole" al niño el lenguaje adquirido y es asociado con una regresión autista.

Tratamiento

No existe por ahora un tratamiento que cure el autismo.

Caracteristicas del autismo

El autismo, en realidad, engloba una gama de trastornos complejos del neurodesarrollo, conocido con las siglas ASD (trastorno del espectro autista). Se caracteriza por diversos impedimentos sociales, problemas en la comunicación y conductas estereotipadas, repetitivas y circunscritas a ámbitos restringidos. El ASD clásico es la forma más grave, aunque hay afecciones más leves como el Síndrome de Asperger. Otros trastornos del espectro son el  sindrome de rett , el trastorno de desintegración infantil o el trastorno generalizado del desarrollo.

Definicion de Autismo

El Autismo es un espectro de trastornos caracterizados por graves déficits del  desarrollo , permanente y profundo. Afecta a la socialización, la Comunicacion , imaginación, planificación, reciprocidad emocional y conductas repetitivas o inusuales. Los síntomas, en general, son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las estereotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos). Con el tiempo, la frecuencia de estos trastornos aumenta (las actuales tasas de incidencia son de alrededor 60 casos por cada 10.000 niños). Debido a este aumento, la vigilancia y evaluación de estrategias para la identificación temprana, podría permitir un tratamiento precoz y mejorar los resultados.

Power point Saac

https://docs.google.com/presentation/d/164wRWRsXpGPQ2-OQm9bd6xmOHyUndecOqctDaVYgFX0/present?pli=1&ueb=true#slide=id.p13Aqui os dejo un power point sobre los saac

Videos sobre los saac

¿Qué son los SAAC (Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación)?

Los SAAC son formas de lenguaje diferentes del habla que se utilizan cuando ésta está seriamente afectada. El interlocutor siempre utilizará el SAAC acompañado del lenguaje oral.

¿Qué elementos se utilizan?

Depende de las necesidades y características del sujeto, fundamentalmente se emplean: lenguaje escrito, gestos, símbolos gráficos, fotografías y  objetos reales.           Algunos SAAC más conocidos son: lenguaje escrito, Lenguaje Bimodal, SPC y BLISS.

¿Necesitan algún aparato para su utilización?

En algunos casos, sí.           Las personas que tienen limitada su capacidad de movimiento se pueden beneficiar del uso de ayudas técnicas para mejorar su comunicación. Existen en el mercado utensilios como comunicadores, soportes, pulsadores, etc. que hacen más fácil el uso de Sistemas como el lenguaje escrito o el SPC.

¿Cuándo se debe comenzar el aprendizaje y uso del SAAC?

Tan pronto cómo sospechemos que un niño tiene dificultades para utilizar el habla normalmente.

¿Quién  elige el SAAC y las Ayudas Técnicas necesarias y comienza a enseñarlos al sujeto?

Debe ser un equipo experto quien analice seriamente las características y necesidades del usuario  y decida qué SAAC y /o Ayudas Técnicas son las más apropiadas.           Pero todas las personas deben saber que el aprendizaje de un medio de comunicación es de vital importancia para el desarrollo de un niño y por lo tanto padres y educadores deben estar preparados para utilizar estrategias de comunicación total en los casos necesarios.

¿Puede el uso de SAAC retardar la aparición del lenguaje oral?

En absoluto. Al contrario. La utilización de un SAAC por un sujeto que no habla a la edad en que normalmente los niños comienzan a utilizar el lenguaje oral facilita la aparición del habla. No sólo esto, sino que permite al sujeto disponer de un canal de comunicación con su entorno previniendo, de esta manera, la aparición de conductas inapropiadas en unos casos y la actitud pasiva y de indefensión en otros.

¿Todas las personas que rodean al sujeto deben conocer SAAC?

Sí. Es imprescindible; en caso contrario, el sujeto experimenta una sensación parecida a la de un extranjero que no conoce el idioma del país en el que se encuentra, con la dificultad añadida de que un usuario de SAAC puede tener muy afectada la capacidad de hacerse entender de otra forma.             La necesidad de que las personas que rodean al usuario conozcan los SAAC, y los utilicen con él,  es imprescindible y decisiva en los primeros momentos de aprendizaje del mismo. En estos momentos, el niño tiene que establecer una relación sólida entre la utilización del SAAC y la satisfacción de sus necesidades o la posibilidad de incidir en su entorno inmediato.             Por otro lado, el aprendizaje de SAAC no entraña gran dificultad para la población general. El lenguaje escrito y el SPC sólo necesitan una actitud de respeto al ritmo de producción del usuario. El Lenguaje Bimodal utiliza muchos gestos transparentes, que claramente hacen referencia a su significado: comer, dormir, correr, etc.

¿Cómo se debe comenzar la enseñanza de un SAAC?

Hay que descubrir qué objetos, personas o lugares interesan más al usuario.           Habrá que decidir qué SAAC y/o Ayudas Técnicas son las más apropiadas para él. Se elegirá el primer gesto o símbolo que haga referencia a un objeto de sumo interés para el usuario. Se le entrenará para que lo pida utilizando el SAAC y se le recompensará rápidamente, facilitándole el objeto deseado cada vez y cuantas veces lo reclame. Se elegirá el segundo gesto o símbolo de su interés y se procederá de la misma manera. A la vez, los interlocutores se dirigirán al sujeto utilizando gestos o símbolos del SAAC elegido, aunque el usuario aún no conozca (acaso el niño pequeño conoce el lenguaje oral cuando sus padres se dirigen a él de bebé), acompañados siempre del habla. Se utilizarán estrategias de enseñanza dirigidas al aprendizaje de la comunicación aumentativa.

¿Tienen que modificarse los entornos en los que se desenvuelven los usuarios de SAAC?

Es útil sobretodo al principio cuando se está aprendiendo el SAAC señalizar el entorno. Se pueden colocar en distintas partes de la casa o los centros de forma accesible tableros de comunicación específicos, por ejemplo un panel de comidas en la cocina, un cuadro de programas preferidos de TV junto a la tele, los juguetes en  la habitación del niño, los distintos lugares a los que se puede uno desplazar en las puertas de las distintas habitaciones, etc.

Discapacidad Intelectual

Deficiencia Intelectual

Definición de discapacidad intelectual 2002 (Luckasson).

   -Es una discapacidad mental caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en habilidades prácticas sociales y conceptuales. Ésta comienza antes de los 18 años.

Habilidades de adaptación Verdugo.

  -Comunicación: Son la capacidad de comprender y transmitir información a través de códigos simbólicos (palabra hablada, escritura, lenguaje de signos) o no simbólico (gestos, movimientos).

   -Autocuidado o cuidado personal: Son las habilidades relacionadas con el aseo, la higiene y la apariencia física: la alimentación, el vestido y la protección.

   -Habilidades de vida en el hogar o habilidades domésticas: Son aquellas que están relacionadas con el cuidado de la ropa, tareas domésticas (poner la mesa , planchar) y cuidado del hogar elaboración de la compra.

  -Habilidades sociales e interpersonales: Son las que estás vinculadas a mantener y finalizar una interacción con los otros hacer y mantener amistades , controlar los impulsos.

  -Utilización de la comunidad o de los recursos comunitarios: Son las habilidades relacionadas con el uso adecuado de trnsportes, tiendas y grandes almacenes, instituciones parques.

  -Autodirección o autocontrol: Habilidades vinculadas a la toma y ejecución de decisiones, buscar ayuda cuando sea necesario, resolver problemas con familiares y amigos.

  -Salud y Seguridad: Son las habilidades relacionadas con la salud como comer, el aseo, prevención de accidentes, primeros auxilios.

  -Habilidades académicas funcionales y cognitivas: son aquellas habilidades relacionadas con aprendizajes escolares como leer, escribir y el uso funcinal de los conceptos matemáticos.

  -Ocio y tiempo libre: Son aquellas habilidades relacionadas con el disfrute del tiempo libres, jugar con otras personas, respetar el turno, finalizar actividades.

 -Trabajo: Son aquellas habilidades relacionadas con poseer un trabajo y mantener un comportamiento sociales adecuado además de conocer y ejecutar habilidades vinculadas con el trabajo.

DSM IV Asociación Americana.

   -Es la Asociación Americana de Psiquiatría (APA) ésta asume el concepto de discapacidad intelectual de Luckasson y establece los mimos criterios para el diagnostico del retraso mental:

  -Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio.

  -Deficit o alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa actual.

  -El inicio es anterior a los 18 años.